Albert AlcaineMarc es el hijo de tres años de mi amiga Anna y ayer conoció a Ona, una galga rescatada que llegó hace unos meses como una chapuza. No sé si es porque es una galga, pero me quedé aturdido cuando Marc, al verla, dijo: “¡gato!”
¡Yo habría dicho algo como “perro desnutrido!”, o “perro largo!”
El hecho es que Marc ya conoce el concepto de “gato” porque tiene uno en casa y, al ver a Ona, podría haberlo asimilado a su esquema mental preexistente de “gato” en lugar de “perro”, un concepto que, seguramente, le es nuevo.
Ona es un perro muy delgado, alargado y con poco pelo y al observarlo, se da cuenta de estas características. Si añadimos el hecho de que no maula ve que algo no funciona…. Tendrá que acomodar su esquema mental de “gato” para crear uno nuevo para “perro”. El objetivo, como decía Piaget, es alcanzar el equilibrio y a este se llega cuando el niño integra la nueva información en sus esquemas mentales .
Sí, Piaget se centra en el desarrollo cognitivo individual sin prestar demasiada atención al papel de la interacción social, pero ahora es cuando presentamos a Vygotsky. Este señor mantiene que el aprendizaje es un proceso socialmente mediado y que los niños, como Marc, aprenden más cuando interactúan con otras personas, especialmente con adultos (vale decir que un adulto con cerebro de berberecho no valdría).[/ blockquote]
Por tanto, en este segundo abordaje diríamos que si Marc no sabe leer, puede aprenderlo con la ayuda de un adulto que le lea en voz alta y le explique las palabras.
Con Piaget los conceptos de equilibrio, asimilación y acomodación son claves, mientras que con Vygotsky el concepto de ZDP, que no, no es una marca de gasolinera, es primordial, y se refiere a la Zona de Desarrollo Próximo, es decir, el rango de tareas que un niño puede realizar con la ayuda de un adulto o un compañero más capacitado. Piaget se centra en el desarrollo individual, donde el papel cultural es indirecto, mientras que Vygotsky en la interacción social y donde el papel de la cultura es esencial .
Son dos teorías que no van por libre: son complementarias y pueden utilizarse conjuntamente. En una clase de mates, un profe puede utilizar un juego de mesa cooperativo para enseñar a los niños a sumar. El juego proporciona un contexto social para aprender (Vygotsky) y, al mismo tiempo, a los niños se les permite desarrollar habilidades matemáticas en el ámbito individual (Piaget).
¿Podría aplicarse el abordaje de Vygotsky en los adultos, aprendiendo de sus niños?
📎 Alcaine, A. [Albert]. (2024, 25 julio). Un vistazo a Piaget y Vygotsky. PsicoPop. https://www.psicopop.top/es/piaget-vygotsky/
📖 Referencias:
